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羅杰斯人本主義教育思想的背景及其理論基礎述評(一)

發表時間:2019-5-27 15:03:23

羅杰斯人本主義教育思想的背景及其理論基礎述評(一)

20世紀60年代,由于人本主義心理學的基本主張受到教育界的廣泛共鳴與相應,許多人本主義心理學家開始涉足于教育問題。他們從心理學的角度批判傳統的教育理念,呼吁教育進行改革,從而形成了人本主義教育思想。其中卡爾•羅杰斯(Carl Rogers,1902-1987)就是一位著名的代表人物。他是人本主義心理學的理論家和發起者,也是名心理治療家,被稱為
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代學校的反思
20世紀60年代,當時的現代教育在教學內容、教師素質、教育評價等方面都出現了多問題。為了反思當時的教育狀況,和“順應20世紀60年代中后期西方資本主義世界廣泛興起的‘反主流文化’(counterculture)運動與課程改革的浪潮”[1],教育界開始對傳統的教育理念進行反思和評判,強調人潛力的全力發展;強調滿足人的基本需要;強調人自我的實現等。
(二)羅杰斯人本主義教育思想的理論基礎
1、哲學基礎:存在主義和現象學
“存在主義是以人為中心,尊重人的自由和個性的哲學。”[2]存在主義認為,人的價值和人的存在等以人為中心的問題都是哲學研究的重點,人為中心的觀念是其哲學研究的基礎,去探尋人的意義和價值。就由于二戰后的西方資本主義國家的人民精神狀態陷入危機,其根源就是“人缺乏對自身內在價值的認識”[3]。所以,存在主義對人本質的理解和對人性的闡釋為羅杰斯人本主義教育思想奠定了哲學基礎。
羅杰斯認為人生的目的就是要實現“真正的自我”,對于人的本性持有一種積極樂觀的態度。他反對心理學的實證主義和原子論的觀點,認為現象學那種主張社會科學要回歸于生活的研究方法更適合于研究人。因此,現象學為羅杰斯的人本主義教育思想提供了方法支撐。
2、心理學基礎:人本主義心理學
羅杰斯的人本心理學是其教育思想的基礎和核心,重點強調人的自我實現。羅杰斯注重人對自我的理解,認為人性本善,而且這種性善的本性還積極的、有建設性的發揮其作用。受到弗洛伊德的影響,羅杰斯認為人與其他生物一樣,都有著由生物學基礎所決定的心理傾向,而這種傾向正是生物行為的基本動機。“動機的出現實際上總是取決于整個有機體所可能的其他所有動機的 ……(未完,全文共1447字,當前僅顯示919字,請閱讀下面提示信息。收藏《羅杰斯人本主義教育思想的背景及其理論基礎述評(一)》
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